Scielo RSS <![CDATA[Revista signos]]> https://scielo.conicyt.cl/rss.php?pid=0718-093420100003&lang=es vol. 43 num. lang. es <![CDATA[SciELO Logo]]> https://scielo.conicyt.cl/img/en/fbpelogp.gif https://scielo.conicyt.cl <![CDATA[<strong>Ao número especial Gêneros Textuais/Discursivos e Mídia</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300001&lng=es&nrm=iso&tlng=es <![CDATA[<strong>Fuerzas centrípetas y fuerzas centrífugas en las editoriales</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300002&lng=es&nrm=iso&tlng=es Um dos aspectos relevantes apontados nas teorias de gênero é o fato de que os gêneros incorporam e põem em funcionamento duas forças genéricas (des)reguladoras, uma de caráter centrípeto, que responde pela estabilidade/integridade dos gêneros, e uma outra de feição centrífuga, a qual atua para possibilitar a versatilidade/instabilidade. Contudo, as teorias ainda não esclarecerem suficientemente como se dá a dialética entre estas duas forças. Tendo em face tal problemática, o objetivo deste trabalho é investigar as correlações entre integridade e versatilidade genérica tomando como objeto de estudo exemplares de editoriais de jornal de empresas jornalísticas diferentes. Percebemos que o que é caracteristicamente estável neste gênero situa-se no seu funcionamento em cada jornal, ou seja, enquanto é bastante saliente a recorrência de funções comunicativas, de estilo, de estrutura composicional e de temas nos editoriais de um único jornal, o mesmo não ocorre quando se analisa editoriais de jornais diferenciados.<hr/>Uno de los aspectos de relieve señalado en las teorías de género es el hecho de que los géneros incorporan y hacen funcionar dos fuerzas genéricas y (des)regladoras, una de carácter centrípeto, que se encarga de la estabilidad/integridad de los géneros, y otra de rasgo centrífugo, la cual actúa a fin de que se dé la versatilidad/inestabilidad. Sin embargo, tales teorías todavía no aclaran completamente cómo se da la dialéctica entre ambas fuerzas. Delante de tal problemática, el objetivo de este trabajo es investigar las correlaciones entre integridad y versatilidad genérica teniendo como objeto de estudio ejemplares de editoriales de diarios de empresas periodíasticas distintas. Nos damos cuenta de que lo que es característicamente estable en este género se ubica en el funcionamiento de cada diario, o sea, mientras es bastante saliente la recurrencia de funciones comunicativas, de estilo, de estructura composicional y de temas en los editoriales de un único diario, lo mismo no sucede cuando se analisan editoriales de diferentes periódicos.<hr/>One of the relevant aspects in genre theory is the fact that genres incorporate and put into function two generic (dis)regulatory forces. One has a centripetal character, responsible for the genre stability/integrity. The other, centrifugal, acts to make versatility/instability possible. However, theories do not make clear the dialectics between such forces. Taking the above into account, this paper aims at investigating the correlations between generic integrity and versatility by analyzing editorials from different Brazilian journalistic enterprises. It can be noted that what is stable in such genre is related to the functioning of each newspaper; that is, while communicative functions, style, composition structure and theme are very recurrent in the editorial of a single newspaper, the same thing does not happen in analyzing different newspaper editorials. <![CDATA[<strong>El discurso relatado en textos de divulgación científica mediática constituidos por la relación de Solución</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300003&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este trabalho relaciona-se ao projeto DCEROT (Divulgação Científica: Estratégias Retóricas e Organização Textual), vinculado ao PPG em Linguística Aplicada da UNISINOS, cujo objetivo é investigar a organização macroestrutural de textos de divulgação científica midiática publicados na versão on line de jornais e de revistas brasileiros e dirigidos a jovens. O modelo de análise dos textos, conforme sugere Bernárdez (1995), corresponde à Rhetorical Structure Theory (RST), de acordo com a qual há relações entre partes do texto consideradas núcleos e satélites. Dos 62 textos que constituem o corpus do projeto, 36 apresentam a relação de Solução, cujo núcleo apresenta uma resolução para o problema expresso no satélite. Este trabalho examina o discurso relatado nos textos constituídos pela relação de Solução. A análise revela que as ocorrências de discurso relatado fundamentam as asserções do produtor do texto, o qual visa a explicar questões referentes a determinadas áreas do conhecimento científico.<hr/>Este trabajo se relaciona con el proyecto DCEROT (Divulgación Científica: Estrategias Retóricas y Organización Textual) vinculado al PPG en Lingüística Aplicada de UNISINOS, cuyo objetivo es investigar la organización macroestructural de textos de divulgación científica mediática publicados en versión on line de periódicos y de revistas brasileños y dirigidos a jóvenes. El modelo de análisis de los textos, conforme sugiere Bernárdez (1995), corresponde a la Rhetorical Structure Theory (RST), según la cual existen relaciones entre partes del texto consideradas núcleos y satélites. De los 62 textos que constituyen el corpus del proyecto, 36 presentan la relación de Solución, cuyo núcleo presenta una resolución para el problema expreso en el satélite. Este trabajo examina el discurso relatado en los textos constituidos por la relación de Solución. El análisis revela que las ocurrencias de discurso relatado fundamentan las aserciones del productor del texto, el cual tiene la finalidad de explicar cuestiones referentes a determinadas áreas del conocimiento científico.<hr/>This paper draws from DCEROT project (Portuguese acronym for Scientific Dissemination: Rhetorical Structure and Text Organization) −linked to UNISINOS Applied Linguistics Graduate Program− whose objective is to investigate the macrostructural organization of scientific dissemination of texts published in Brazilian newspapers and webzine oriented to young people. The text analysis model, as proposed by Bernárdez (1995), corresponds to Rhetorical Structure Theory (RST), according to which there are relations among texts' parts, labeled nuclei and satellites. Out of 62 texts that constitute this project's corpus, 36 present solutionhood relation, whose nucleus suggests the solution to a problem expressed within the satellite. This paper examines reported speech within texts constituted by solutionhood relations, and the analysis reveals that reported speech occurrences ground the assertions of the text producer, who aims at explaining issues about scientific knowledge-related areas. <![CDATA[<strong>Géneros digitales</strong>: <strong>Presentando libros en Internet</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300004&lng=es&nrm=iso&tlng=es Neste trabalho, investiga-se numa perspectiva sociorretórica os gêneros textuais introdutórios cuja circulação social se dá numa relação com a apresentação de livros acadêmicos em ambiente digital, considerando sua transmutação da mídia impressa para a virtual, e a consequente ressignificação no novo suporte. O propósito da investigação foi um mapeamento preliminar da ocorrência de gêneros tais como prefácios e sinopses, ligados a livros acadêmicos, em sites de diversas casas publicadoras, além da análise de aspectos peculiares assumidos por eles no novo contexto retórico. Foram selecionados 50 exemplares de gêneros em livros da área de linguística, posteriormente submetidos a procedimentos de análise segundo o modelo sociorretórico baseado em Swales (1990). Os resultados mostram uma elevada frequência do gênero sinopse, entre outros, e que esses gêneros sofrem consideráveis modificações quando veiculados pela Web, sendo a multimodalidade um dos traços bastante acentuados no novo suporte. Verifica-se ainda o papel do suporte na geração de propósitos comunicativos mistos, combinando interesses acadêmicos e promocionais.<hr/>En este trabajo se investiga, desde una perspectiva socio-retórica, los géneros textuales introductorios encontrados en la introducción de libros académicos en los entornos digitales, teniendo en cuenta su transmutación del medio impreso para el medio de comunicación virtual, y los consiguientes cambios en su significado en el nuevo medio. El propósito de la investigación es el mapeo de la aparición de géneros como el prefacio y la sinopsis, vinculados a los libros académicos, en varios sitios web de casas editoriales, además del análisis de los aspectos peculiares que asumen en el nuevo contexto retórico. Se seleccionaron 50 ejemplares de géneros en libros en el campo de la Lingüística, y luego los sometieron a procedimientos de análisis de acuerdo con el modelo socio-retórico basado en Swales (1990). Los resultados muestran una alta frecuencia del género sinopsis, entre otros, y que estos géneros están sufriendo cambios considerables cuando son mediados por la Web. La multimodalidad es una de las características muy definidas que adquieren en los nuevos medios. Se verifica también el papel de los medios digitales en la aparición de la mezcla de propósitos comunicativos, combinando los intereses académicos y promocionales.<hr/>This paper explores, from a socio-rhetorical perspective, the introductory text genres found in the introduction of digital academic books, considering both their transmutation from the printed to a virtual medium and the subsequent changes in the meaning they take on in this new medium. The purposes of this research was twofold: to map on the websites of several publishing houses the occurrence of genres, such as forewords and book blurbs linked to academic books, and to analyze the peculiar aspects they assume in the new rhetorical context. Fifty instances of such genres in books on linguistics were selected, and they were analyzed following Swales's (1990) socio-rhetorical model. Findings show a high frequency of the book blurb, among others, and a considerable number of changes when Web-mediated. Multimodality is one of the most distinctive features they acquire in the new media. The role of the media in the occurrence of mixed communicative purposes, combining academic and promotional interests, is also prominent. <![CDATA[<strong>El género 'crítica' en dos publicaciones en medios digitales</strong>: <strong>Un análisis desde la perspectiva sistémico-funcional</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300005&lng=es&nrm=iso&tlng=es Neste artigo, pretendo destacar as contribuições da análise de gêneros sob a perspectiva sistêmico-funcional (Halliday, 1985; Eggins & Slade, 1997; Martin & White, 2005), tomando como exemplo os resultados de um estudo preliminar do gênero "crítica", veiculado em meio digital sítios de revistas de atualidades e em blogues de cinema. As diferenças encontradas na forma como o mesmo gênero do discurso se materializa se justificam não só em função de os textos serem disponibilizados em espaços de circulação distintos, mas também porque as dinâmicas de interação social entre os participantes tanto na extremidade produtora quanto na receptora dos textos se configuram de modo diverso. Os pressupostos da Teoria de Gênero e Registro (Eggins & Martin, 1996), assim como as categorias analíticas derivadas da Linguística Sistêmico-Funcional, permitem que o pesquisador desenvolva análises refinadas e estabeleça correlações relevantes e seguras entre os propósitos, estágios e características léxico-gramaticais dos gêneros e os contextos social e cultural onde ocorrem.<hr/>Este ensayo pretende destacar las contribuciones de los análisis de género en el enfoque sistémico-funcional (Halliday, 1985; Eggins & Slade, 1997; Martin & White, 2005), tomando como ejemplo los resultados de un estudio preliminar del género 'crítica', difundida en los sitios digitales de los medios de comunicación para revistas de noticias y blogs de cine. Las diferencias se justifican sobre la base de que los textos están disponibles en diferentes espacios de circulación, sino también porque la dinámica de la interacción social entre los participantes tanto en la producción y en el extremo receptor de los textos se configuran de manera diferente. Los supuestos de la Teoría de Género y Registro (Eggins & Martin, 1996), así como categorías de análisis derivados de la Lingüística Sistémico Funcional, permiten al investigador desarrollar análisis refinado y establecer correlaciones pertinentes entre los propósitos, las etapas y características léxicogramaticales de los géneros y sus contextos sociales y culturales.<hr/>This paper highlights the contributions of genre analysis under a systemic-functional approach (Halliday, 1985; Eggins & Slade, 1997; Martin & White, 2005). The results of a study of a film review sample in webzines and weblogs served as the starting point for this paper. The differences found in the way the texts unfold are related to both the availability of these texts in these different spaces and the distinct forms of social interaction between their producers and their consumers. The basis of the Genre & Register Theory (Eggins & Martin, 1996) as well as the analytical categories which stem from Systemic-Functional Linguistics help carry out a detailed analysis and establish relevant correlations between purposes, stages and lexical-grammatical features of genres and the cultural and social contexts in which they occur. <![CDATA[<strong>Una problemática comunicacional de los géneros discursivos</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300006&lng=es&nrm=iso&tlng=es Podemos considerar, de forma simplificada, que a questão dos gêneros não literários foi, ou é, abordada de diversas maneiras: descrevendo as características formais dos textos; tentando definir os tipos de organização discursiva, tais como o 'narrativo', o 'argumentativo', o 'explicativo', o 'descritivo', etc.; determinando as 'situações de comunicação' que resultam da maneira como uma sociedade estrutura, institucionalmente, a prática social em grandes setores de atividade como o 'político', o 'religioso', o 'jurídico', o 'científico', o 'educativo', etc. Meu ponto de vista consiste em levantar a hipótese de que o ato de linguajem como toda prática social tende a regular as trocas verbais e a instaurar regularidades discursivas, como mostrou a etnometodologia com a descrição das ritualizações linguageiras, Ainda falta encontrar o meio de articular o domínio de prática social com a atividade discursiva. A dificuldade vem do fato que estes domínios de prática são extensivos demais e englobantes para que se possa marcar regularidades discursivas. A proposição que vai se seguir consiste precisamente em estruturar o domínio de prática social em domínio de comunicação.<hr/>Consideramos, en forma simplificada, que la cuestión de los géneros no literarios era, o es, abordada de diversas maneras: mediante la descripción de las características formales de los textos; tratando de definir los tipos de organización del discurso, como el 'narrativo', el 'argumentativo', la 'exposición de motivos', el 'descriptivo', etc.; determinando las 'situaciones de comunicación' que surgen de la forma en que una sociedad estructura, institucionalmente, la práctica social de grandes sectores de la actividad como el 'político', el 'religioso', el 'legal', el 'científico', el 'educativo', etc. Mi punto de vista consiste en plantear la hipótesis de que el acto del lenguage como cualquier práctica social tiende a regular los cambios verbales y a establecer regularidades discursivas, como muestra la etnometodología con la descripción de las ritualizaciones lingüísticas. Todavía falta encontrar maneras de articular el campo de la práctica social con aquel de la actividad discursiva. La dificultad proviene en virtud de que estas áreas de la práctica son demasiado amplias y englobantes para que se puedan marcar regularidades discursivas. La propuesta consiste, precisamente, en estructurar el dominio de la práctica social en el dominio de la comunicación.<hr/>In simplified terms, the non-literary issues was, or is, addressed in different ways: through the description of the formal features of texts, attempting to define the types of organization of the discourse, such as the 'narrative', the 'argumentative', the 'exposition of motives', the 'descriptive', etc., thus determining the 'communicative situations' that emerge from the way in which a society institutionally articulates the social practice of its major activities, such as 'political', 'religious', 'legal', 'scientific', educational', etc. This paper presents a perspective based on the hypothesis that language acts, as any other social practices, tend to regulate verbal changes and to establish discursive regularities, as shown by descriptions of linguistic rituals provided ethnomethodology. Ways to articulate the social practice field with that of the discursive activity are yet to be found. Difficulties lie in both the broadness and inclusiveness of these practices, so they can mark discursive regularities. It is suggested, then, that structuring the social practice domain around the communication domain should be established. <![CDATA[<strong>Estructura ilocucionaria y cortesía</strong>: <strong>La construcción de conocimiento y opinión en las cartas de lectores de ciencia</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300007&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este artículo tiene como objetivo general aportar a la investigación de los géneros de opinión en la comunicación de ciencia, y de manera más específica, se propone avanzar en el conocimiento de las estructuras y recursos accionales e interaccionales que emplean especialistas y lectores para elaborar y construir opinión en el campo científico. Sobre la base de un corpus de cartas de lectores de la revista argentina Ciencia Hoy, se identifican y describen patrones de estructuras ilocutivas que caracterizan a las cartas polémicas y, de manera ejemplar, se profundiza en el trabajo de cortesía que los interlocutores realizan para evitar los efectos no deseados de los actos amenazantes de la imagen. El análisis realizado permite arribar a resultados empíricos fundados sobre este género particular, que presenta de manera compactada el diálogo, la réplica y la polémica que caracterizan la actividad científica; estos resultados podrían emplearse como insumos para desarrollar lineamientos e insumos para mejorar la competencia en géneros especializados.<hr/>Este artigo tem como objetivo geral contribuir para pesquisa dos gêneros de opinião na comunicação de ciência, e de maneira mais específica, se propõe avançar no conhecimento das estruturas e recursos acionais e interacionais que empregam especialistas e leitores para elaborar e construir opinião no campo científico. Sobre a base de um corpus de cartas de leitores da revista argentina Ciencia Hoy, se identificam e descrevem padrões de estruturas ilocutivas que caracterizam as cartas polêmicas e, de maneira exemplar, se aprofunda no trabalho de cortesia que os interlocutores realizam para evitar os efeitos não desejados dos atos ameaçantes da imagem. A análise realizada permite chegar a resultados empíricos fundados sobre este gênero particular, que apresenta de maneira compactada o diálogo, a réplica e a polêmica que caracterizam a atividade científica; estes resultados poderiam ser empregados como insumos para desenvolver lineamentos e inputs para melhorar o desempenho em gêneros especializados.<hr/>This paper seeks to contribute to the research on opinion genres in scientific communication. More specifically, it intends to broaden the knowledge of actional and interactional structures and resources that scholars and readers use to create and build scientific opinion. Based on letters sent to the Argentinean magazine Ciencia Hoy, illocutionary patterns typical of controversial letters are identified and described. Moreover, the politeness forms that readers use to deflect the undesirable effects of the threatening acts entailed in their images are addressed in depth. The analysis reveals empirical results based on this particular genre, which succinctly presents the triad dialogue/reply/controversy typical of scientific endeavor. These results could be applied as inputs for providing guidelines and as inputs for upgrading skills in specialized genres. <![CDATA[<strong>Contexto, registro y género</strong>: <strong>Implicaciones para la enseñanza de idiomas</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300008&lng=es&nrm=iso&tlng=es This paper explores, from a systemic functional linguistics perspective, the relation among the concepts of 'context', 'register' (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) 'genre' (Martin, 1992, 1997, 2000) and language education. The reason for exploring these concepts is their connection with two notions that have a direct bearing on language teaching/learning: the appropriateness of linguistic forms to achieve specific communicative purposes (linked to the paradigm of analysing language in use) and the relation between text and context. To illustrate and apply the SFL theoretical and analytical resources presented, an exemplar of a reader's letter published by Newsweek magazine is analysed. It is suggested that a functional perspective on language teaching/learning helps students build systematic links between contextual and linguistic parameters when using language, a goal which is facilitated by SFL's view of language as "sets of related choices or options, each of which is called a system" (Painter, 2001: 176). In other words, the notions of register and genre can be used to make students aware of the sociocultural features of the text-type that is being taught and of which linguistic choices are more likely to be made in its textualization, as well as to help teachers "to identify and focus on whatever aspect of language in use the learner needs most help with" (Painter, 2001: 178).<hr/>O objetivo desse artigo é explorar, da perspectiva da linguistica sistêmico-funcional (LSF), a relação entre os conceitos de 'contexto', 'registro' (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) e 'gênero' (Martin, 1992, 1997, 2000) e o ensino/aprendizagem de línguas. Esses conceitos foram selecionados para discussão devido a sua conexão com duas noções que têm um impacto direto no ensino/aprendizagem de línguas: a adequação das formas linguísticas para alcançar propósitos comunicativos específicos (ligadas ao paradigma de análise da linguagem em uso) e a relação entre texto e contexto. Como forma de ilustrar e aplicar os recursos teóricos e metodológicos selecionados da LSF, nesse ensaio eu analiso um examplar de uma carta do leitor publicada na revista Newsweek. Meu argumento é que a perspectiva funcional aplicada ao ensino/aprendizagem de línguas pode auxiliar os aprendizes a construir ligações sistemáticas entre parâmetros contextuais e linguísticos ao usarem a linguagem, um objetivo que é facilitado pela visão sistêmica de linguagem como "conjuntos relacionados de escolhas e opções, cada uma delas chamada de sistema" (Painter, 2001: 176). Em outras palavras, os conceitos de registro e de gênero podem ser usados para concientizar os aprendizes sobre as características socioculturais do gênero que está sendo ensinado, assim como sobre as escolhas linguísticas mais frequentes na textualização desse gênero, além de auxiliar os professores a "identificar e focalizar os aspectos da linguagem em uso com os quais o aprendiz tem mais dificuldade" (Painter, 2001: 178).<hr/>El objetivo de este trabajo es explorar, desde la perspectiva de la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF), la relación entre los conceptos de contexto, registro (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) y género (Martin, 1992, 1997, 2000) y la enseñanza/aprendizaje de lenguas. Estos conceptos fueron elegidos para el debate debido a su relación con dos conceptos que tienen un impacto directo sobre la enseñanza y el aprendizaje de idiomas: la adecuación de las formas lingüísticas para alcanzar determinados propósitos comunicativos (en relación con el paradigma de análisis del lenguaje en uso) y la relación entre el texto y el contexto. Con el fin de ilustrar y aplicar los recursos teóricos y metodológicos seleccionados de la LSF, en este ensayo se analiza un examplar de una carta de lector publicada en Newsweek. Mi argumento es que el enfoque funcional aplicado a la enseñanza y el aprendizaje de idiomas puede ayudar a los estudiantes a construir vínculos sistemáticos entre los parámetros lingüísticos y contextuales en el uso de la lengua, un objetivo que se ve facilitado por la visión sistémica de la lengua como "conjuntos relacionados de elecciones y opciones, cada una llamada de sistema" (Painter, 2001: 176). En otras palabras, los conceptos de registro y de género puedem ser utilizados para concientizar a los aprendices de las características socio-culturales del género que se imparte, así como de las elecciones lingüísticas más frecuentes en la textualización de este género, además de ayudar a los maestros a "identificar y se centrar en aquellos aspectos del lenguaje en uso con los cuales el alumno tiene más dificultades" (Painter, 2001:178). <![CDATA[<strong>Libros peligrosos para niños y maravillosos para niñas</strong>: <strong>El género social distinguiendo el género discursivo</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300009&lng=es&nrm=iso&tlng=es Livros de auto-ajuda constituem gênero discursivo em proliferação no mundo contemporâneo e nele podem ser enquadrados títulos direcionados para crianças, com conselhos, dicas, instruções de atividades, de comportamento e textos informativos. Entre tais livros, estão obras que se dirigem separadamente a meninos e meninas, como é o caso de 'O Maravilhoso Livro das Meninas' e 'O Livro Perigoso para Garotos'. Essas obras, ainda que tenham estrutura semelhante, diferem em função das representações culturais do leitor a ser atingido: meninos ou meninas. Nesse sentido, o objetivo do estudo é o de confrontar tais obras identificando nelas marcas distintivas que o gênero, como categoria social relacionada a sexo, imprime no gênero discursivo específico. Os estudos de gênero social e os estudos sobre gêneros discursivos fundamentam a análise. Conclui-se que há uma dicotomia de temáticas nos ensinamentos de como fazer, nas temáticas dos textos informativos e mesmo nas sugestões de livros e filmes.<hr/>Los libros de autoayuda constituyen un género discursivo en proliferación en el mundo contemporáneo y a esa clase de discurso se pueden incluir títulos direccionados hacia los niños, con consejos, pistas, instrucciones de actividades, de comportamiento y textos informativos. Entre estos libros están obras que se dirigen separadamente a niños y niñas, como es el caso de 'O Maravilhoso Livro das Meninas' y 'O Livro Perigoso para Garotos'. Esas obras, aunque tengan estructura semejante, se distinguen en lo que se refiere a las representaciones culturales del tipo de lector que se quiere alcanzar: niños o niñas. En esa dirección es que va el objetivo de ese estudio que será cotejar estas obras identificando en ellas rasgos distintivos que el género, como categoría social relacionada a sexo, imprime al género discursivo específicamente. Los estudios de género social y los estudios sobre géneros discursivos fundamentan el análisis. Se concluye que hay una dicotomía de temas en las enseñanzas del cómo hacer en los temas de los textos informativos y aun en las sugerencias de libros y películas.<hr/>Self-help books are a discourse genre in proliferation in the contemporary world, and titles target children with counselling, suggestion for activities and behaviour; informative texts can also fit in it. Among these books are works addressing separately boys and girls, such as 'O Maravilhoso Livro das Meninas' and 'O Livro Perigoso para Garotos'. Although these works have similar structures, they differ in relation to the cultural representations of the intended reader: boys or girls. In this respect, this study aims at contrasting these works by identifying distinctive marks in them that gender, as a sex-related social category, affects this particular discourse genre. Studies of social gender and studies of discourse genres ground the analysis. It follows that there is a dichotomy of themes as far as how-to teaching in informative text themes is concerned as well as in recommendations of books and films. <![CDATA[<strong>El género de 'adaptación' de la película cómica oficial</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300010&lng=es&nrm=iso&tlng=es Com as mesmas características do seu gênero de origem −as histórias em quadrinhos−, a 'adaptação oficial de filme em quadrinhos' vem se destacando por apresentar a transposição das películas cinematográficas para suportes impressos como, por exemplo, os filmes de super-heróis tal como o Homem-Aranha II, corpus desta pesquisa. Tomando como aportes teóricos fundamentos da semiótica (Greimas & Courtés, 1979), aliados ao interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2003, 2006), esta pesquisa apresenta dados de análise e descrição do entrecruzamento das linguagens verbal e visual. Uma das conclusões a que chegamos é a de que esse gênero textual, por se constituir de um sistema narrativo composto por duas semióticas que atuam em interação sincreticamente, tem na linguagem visual a sua principal fonte de transmissão, fazendo dele um autêntico 'megainstrumento' a ser mais estudado por todo aquele que se disponha a realizar 'transposição didática' (Chevellard, 1991).<hr/>Con las mismas características de género de su origen −el cómic−, la 'adaptación oficial de la película cómica' ha ido en aumento por la presentación de la aplicación de películas cinematográficas para los medios impresos, por ejemplo, las películas de superhéroes como Spider-Man II, corpus de esta investigación. Tomando como marco teórico los fundamentos de la semiótica (Greimas & Courtés, 1979), junto con el interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2003, 2006), esta investigación presenta datos de análisis y descripción de la intersección de lenguajes verbales y visuales. Una de las conclusiones a las que se llega es que este género textual, por constituirse de un sistema narrativo compuesto por dos semióticas interactuando sincréticamente, tiene en el lenguaje visual su principal fuente de transmisión, haciendo de él un auténtico 'megainstrumento' a ser más estudiado por cualquiera que esté dispuesto a hacer la 'transposición didáctica'(Chevallard, 1991).<hr/>Having the same characteristics of its genre of origin −the comic books−, official adaptations of films to comics have grown because they present the transposition of movies into printed matter, including the superhero (e.g., Spider-Man II) −the corpus of the present research. Based on the theoretical framework of both semiotics (Greimas & Courtés, 1979) and sociodiscursive interactionism (Bronckart, 2003; 2006), this research presents data on the analysis and description of the intersection between verbal and visual languages. One of the conclusions is that −because this textual genre consists of a narrative system composed by two semiotics acting in syncretical interaction− it finds its main source in the visual language, thus making it an authentic and powerful tool to be studied by everyone who is willing to accomplish didactic transposition (Chevellard, 1991). <![CDATA[<strong>Narrativas multimedia de aprendizaje de la lengua inglesa</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300011&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este texto apresenta um estudo sobre narrativas multimídia de aprendizagem de língua inglesa, com foco principal nas representações visuais, tendo como suporte teórico a semiótica visual (Kress & van Leeuwen, 2006), a teoria multimodal da comunicação (Kress & van Leeuwen, 2001), a teoria da avaliatividade (Martin & White, 2005) e a teoria das mesclagens conceituais (Fauconnier & Turner, 2002). Foram selecionados Excertos e imagens de um corpus de 20 narrativas, produzidas por alunos do curso de Letras da UFMG, em 2005, com o objetivo de demonstrar que (a) as narrativas visuais expressam metafunções ideacionais, interpessoais e textuais, (b) as narrativas visuais metaforizavam as experiências vividas visualmente, (c) as imagens e sons funcionam como input para integrações conceituais. Este texto demonstra que as narrativas visuais não são meras ilustrações do texto escrito e que a associação texto e imagem revela importantes aspectos da cognição humana.<hr/>Este texto presenta un estudio sobre narrativas multimedia de aprendizaje de la lengua inglesa, con principal foco en las representaciones visuales, siendo el soporte teórico la semiótica visual (Kress & van Leeuwen, 2006), la teoría multimodal de la comunicación (Kress & van Leeuwen, 2001), la teoría de la evaluatividad (Martin & White, 2005) y la teoría de las mezclas conceptuales (Fauconnier & Turner, 2002). Fueron seleccionados fragmentos e imágenes de un conjunto de 20 narrativas, producidas por alumnos del curso de Letras de la UFMG (Universidad Federal de Minas Gerais), en 2005, con objetivo de demostrar que: (1) las narrativas visuales expresan metafunciones de ideación, interpersonales y textuales; (2) las narrativas visuales metaforizan experiencias vividas visualmente y; (3) las imágenes y sonidos actúan como input para integraciones conceptuales. Este texto demuestra que las narrativas visuales no son simplemente ilustraciones del texto escrito y que la asociación entre texto e imagen revela importantes aspectos de la cognición humana.<hr/>This study of multimedia narratives for English language learning focuses on visual representations and is theoretically supported by Visual Semiotics (Kress & van Leeuwen, 2006), the Multimodal Communication theory (Kress & van Leeuwen, 2001), the Appraisal theory (Martin & White, 2005) and the theory of Conceptual Blending (Fauconnier & Turner, 2002). The corpus, from which excerpts and images were selected, comprises 20 narratives written by literature undergraduate students at UFMG in 2005. This study demonstrates that (1) visual narratives convey ideational, interpersonal and textual metafunctions; (2) visual narratives metaphorize visual experiences; (3) images and sounds work as input for conceptual blendings. This study reveals that visual narratives are not mere illustrations of the written text and that the association of image and text presents important aspects of human cognition. <![CDATA[<strong>Teoría de la relevancia y análisis socio-retórico de géneros textuales</strong>: <strong>Análisis de respuestas en cartas de consulta directas e indirectas</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300012&lng=es&nrm=iso&tlng=es Segundo Simoni (2004), há dois padrões para o gênero carta-consulta nos Jornais Folha de S. Paulo e O Globo, cartas-consulta diretas e indiretas, conforme as respostas sejam citadas ou reportadas no terceiro movimento, o de 'fornecer uma resposta'. Com base na teoria da relevância e analisando novamente os 68 exemplares de carta-consulta coletados pela autora, argumenta-se neste artigo que relações de relevância permitem refinar essa tipologia e o próprio conceito desse gênero. Assim, por cartas-consulta definem-se cartas do leitor, publicadas em seções específicas de um jornal, contendo uma consulta ou demanda, para a qual se transcrevem ou relatam respostas ou réplicas da redação desse jornal, de colaboradores especialistas ou de entidades envolvidas na demanda. Cartas-consulta com respostas diretas são cartas dos leitores contendo consultas, para as quais se transcrevem respostas da redação ou de colaboradores especialistas. Cartas-consulta com respostas indiretas são cartas dos leitores contendo demandas ou consultas, para as quais se relatam satisfações ou respostas das entidades envolvidas na demandas ou consultas.<hr/>De acuerdo con Simoni (2004), existen dos normas para el género carta de consulta en los periódicos Folha de S. Paulo y O Globo, las cartas de consulta directas y indirectas, conforme las respuestas son citadas o referidas en el tercer movimiento: 'dar una respuesta'. Con base en la teoría de la relevancia y en la reanálisis de 68 ejemplares de carta de consulta recogidos por la autora, se argumenta en este artículo que relaciones de relevancia permiten perfeccionar esta tipología y el propio concepto de género. Así, por cartas de consulta se definen cartas de lectores publicadas en secciones específicas de un periódico que contienen una consulta o demanda, para las cuales se transcriben respuestas o réplicas de la redacción de este periódico, de colaboradores expertos o de entidades que participan en la demanda. Cartas de consulta con respuestas directas son las cartas de los lectores con preguntas, cuyas respuestas se transcriben a partir de la redacción o de colaboradores expertos. Cartas de consulta con respuestas indirectas son las cartas de los lectores que contienen demandas o consultas para las cuales se declararon satisfacciones o respuestas de las entidades que participan en las demandas o consultas.<hr/>According to Simoni (2004), there are two standards for the query-letter genre in Folha de S. Paulo and O Globo Brazilian Journals, direct and indirect, as the answers are quoted or reported in the third movement: 'provide an answer.' Based on relevance theory, the 68 query-letters collected in Simoni's work were reanalyzed in this study, indicating that relevance relations allow us to refine this distinction and the definition of the genre itself. Therefore, query-letters are reader's letters, published in specific sections of a newspaper, containing a query or demand, whose answers or replicas of editorial staffs, specialists or involved entities are quoted or reported. Query-letters with direct answers are reader's letters, containing queries, whose answers of editorial staff or specialists are quoted; and query-letters with indirect answers are reader's letters, containing demands or consultations, whose satisfaction or responses of the involved entities are reported. <![CDATA[<strong>Géneros, medios, y comunicación para aprender en las disciplinas</strong>: <strong>La teoría del desarrollo de Vygotsky y la teoría del género norteamericana</strong>]]> https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000300013&lng=es&nrm=iso&tlng=es What is the relationship between medium and genre in learning and development? North American genre theory suggests following Miller (1984, 1994) that genre is social action. Genres evoke expectations, direct attention, guide action and suggest 'what motives we may have.' Yet the relationship between media and genres, as Miller suggested at SIGET IV (1997), is complex. The blog, for example, quickly evolved from being one genre to many genres and, today, might be said to be a medium more than a genre. Bazerman at SIGET IV (2007) argued, following Vygotsky (1997), that genres −particularly written genres− 'provide highly differentiated, scaffolded communicative spaces in which we learn the cognitive practices of specialized domains.' This paper provides some evidence for Bazerman's theory from a case study of students in engineering. It shows how genres may scaffold development by directing attention and focusing motivation to ensembles of genres in a range of media, and repay greater study.<hr/>Qual é a relação que se estabelece entre a mídia e o gênero em termos da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo? A teoria de gênero norte-americana sugere, seguindo Miller (1984, 1994), que o gênero é uma ação social. Os gêneros evocam expectativas, dirigem a atenção, guiam a ação e sugerem "quais podem ser os nossos motivos". No entanto, a relação entre mídia e gênero, como sugeriu Miller no IV SIGET (1997), é complexa. O blog, por exemplo, evoluiu rapidamente, de um gênero passando a ser vários gêneros, e, hoje, pode ser considerado mais uma mídia do que um gênero. Bazerman na IV SIGET (2007) argumentou, a partir de Vygotsky (1997), que os gêneros −particularmente os gêneros escritos− "proveem espaços comunicativos altamente diferenciados, na forma de andaimes, nos quais aprendemos as práticas cognitivas de domínios especializados". O presente artigo fornece algumas evidências para a teoria de Bazerman a partir de um estudo de caso de estudantes de engenharia. Ele mostra como os gêneros podem andaimar o desenvolvimento, ao se direcionar a atenção e guiar a motivação para conjuntos de gêneros de uma variedade de mídias, produzindo, em retorno, uma educação mais efetiva.<hr/>¿Cuál es la relación entre el medio y el género en el aprendizaje y en el desarrollo? La teoría del género norteamericana sugiere, siguiendo a Miller (1984, 1994), que el género es acción social. Los géneros evocan expectativas, dirigen la atención, guían la acción y sugieren qué motivos podemos tener. Sin embargo, la relación entre los medios y los géneros, como lo propuso Miller en la SIGET IV (1997), es compleja. El blog, por ejemplo, se transformó rápidamente de ser un género a muchos géneros y, en la actualidad, se podría decir que es un medio antes que un género. Bazerman, en la SIGET IV (2007) sostenía, siguiendo a Vygotsky (1997), que los géneros −en especial lo géneros escritos− proporcionan espacios comunicativos de andamiaje muy diferenciados en los cuales aprendemos las prácticas cognitivas de dominios especializados. Este trabajo entrega evidencias de la teoría de Bazerman a partir de un estudio de caso en el cual participaron estudiantes de ingeniería. Demuestra cómo los géneros pueden proporcionar andamiaje para el desarrollo al dirigir la atención y centrar la motivación en conjuntos de géneros en un espectro de medios y cómo los géneros pueden prestarse para análisis más profundos.