Resumen

LOPEZ DE MATURANA, Silvia  y  CALVO, Carlos. As creches e os ambientes ativos modificadores. Polis [online]. 2014, vol.13, n.37, pp.95-110. ISSN 0718-6568.  http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682014000100006.

A propensão para aprender flui nas crianças, independente do contexto; no entanto, um ambiente ativo modificador nutre e fortalece a sua tendência para aprender; entretanto, é inibida no ambiente passivo aceitante. Todos e todas permanentemente tendem a aprender divertida e caóticamente para o qual assistem atentamente, sistematizam com rigorosamente, experimentam com exigência, checando características, contrastando e testando-as, entre outras operações. Em um ambiente ativo modificador a tarefa do educador flui de maneira intencional, significativa e relevante, ajudando a modificar estrutural e cognitivamente aos estudantes, enquanto que no ambiente passivo receptor, está sujeita aos determinantes distais que não pode modificar e que servem de desculpa para um trabalho que não promove a aprendizagem ativa e lúdica de cada um e de todos os alunos.

Palabras clave : propensão para aprender; ambiente ativo modificador; ambiente passivo aceitante; mediação; modificabilidade cognitiva.

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